«Ονειροκατακτητές εν δράση, Το σχολείο που ονειρεύομαι»

Σχολείο: 4ο Δημοτικό Σχολείο Θέρμης
Τμήμα: ΣΤ΄2
Εκπαιδευτικός: Βλαχάβα Φανή

Το εν λόγω εκπαιδευτικό πρόγραμμα αποτελεί μια ολοκληρωμένη παρέμβαση πρόληψης και ευαισθητοποίησης των μαθητών σε προσωπικές και κοινωνικές δεξιότητες ζωής, απαραίτητες για την θωράκιση τους στους κινδύνους της σύγχρονης εποχής.
Βασίζεται στις αρχές της Πρωτογενούς Πρόληψης  και εστιάζει στην ενίσχυση των προστατευτικών παραγόντων: ατομικών (συναισθηματική και κοινωνική ανάπτυξη), σχολικών (δέσμευση του παιδιού με το σχολείο, σχέσεις εμπιστοσύνης με εκπαιδευτικούς και συμμαθητές), περιβαλλοντικών – οικογενειακών (σχέσεις φροντίδας και επικοινωνία στην οικογένεια).

Σε συνεργασία με το  ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΤΩΝ ΕΞΑΡΤΗΣΕΩΝ & ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΨΥΧΟΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ «ΕΛΠΙΔΑ» Υπεύθυνοι: Μαυρομιχάλης Αναστάσης, Μελετίδου Λουκία

• 

• 

• 

• 

• 

«Ονειροκατακτητές εν δράση, Το σχολείο που ονειρεύομαι»Λήψη

• WordPress
• Facebook

«Αληθινή αγάπη- ανεκτίμητη, μοναδική αξία ζωής. Μαθαίνω για την αγάπη μέσα από τον μικρό Πρίγκηπα»

4^Ο Νηπιαγωγείο Καλαμαριάς

Σχολικό έτος 2019-2020

Υπεύθυνες εκπαιδευτικοί:
Σιτζίμη Ελένη,    Ασίκη Ευγενία,    Δελιακίδου Μαρία

 «Με την καρδιά ακούς καλύτερα την ουσία τα μάτια δεν την βλέπουν»

Το πρόγραμμα  βοήθησε στα παιδιά να καταλάβουν  τις αξίες που μας μεταδίδει το βιβλίο του Μ. Πρίγκιπα διατρέχοντας μέσα από πολλές και ποικίλες θεματικές ενότητες οι οποίες θα περιγραφούν παρακάτω. Η ιστορία είχε σαν στόχο να λάβει τέλος με τη θεατρική παράσταση στην οποία θα λάμβαναν μέρος τα παιδιά του σχολείου μας. Ο μικρός πρίγκιπας  είναι το μεταφρασμένο βιβλίο του Αντουάν Σαιντ Εξυπερύ . Με μία διαχρονική γοητεία λέει την ιστορία ενός μικροσκοπικού αγοριού  που αφήνει την ασφάλεια  του δικού του πλανήτη για να ταξιδέψει  στο σύμπαν, μαθαίνοντας τις ιδιοτροπίες της συμπεριφοράς των ενηλίκων. Πριν από την προσγείωση  στη γη επισκέφτηκε πολλούς πλανήτες και τους κατοίκους τους, όπου όλοι οι ενήλικες ενσαρκώνουν ένα ρόλο. Ο μικρός Πρίγκηπας μεταδίδει  μηνύματα συμπόνιας και καλής θέλησης που συνεχίζουν να αγγίζουν τις ψυχές μικρών και μεγάλων. Μπορούμε να μάθουμε 7 μαθήματα ζωής μέσα από το μαγευτικό αυτό παραμύθι.

1)Μην αγαπάτε τους αριθμούς. Οι ενήλικες αγαπούν τους αριθμούς. Όταν τους λέτε για έναν φίλο δε σας ζητούν ποτέ  τα ερωτήματα που πρέπει να τεθούν όπως: «τι είδους φωνή έχει; Ποια είναι τα αγαπημένα του παιχνίδια; Συλλέγει πεταλούδες;» Αντ΄ αυτού  ρωτούν: «Πόσο χρονών είναι; Πόσα χρήματα κερδίζει ο πατέρας του;» Πιστεύουν πραγματικά ότι αυτός είναι ο καλύτερος τρόπος να ανακαλύψουν τι είδους άνθρωποι είναι κάποιοι.

2) Φροντίστε τον πλανήτη. Είναι  ένα ζήτημα αυτοπειθαρχίας εξηγεί ο μικρός πρίγκιπας . Το πρώτο πράγμα  το πρωί είναι να φροντίζει κάποιος τα δόντια του , να πλένει το πρόσωπό του. Το δεύτερο να φροντίσει τον πλανήτη του.

3)Μην κρίνετε τους άλλους με τα λόγια τους αλλά με αυτό που κάνουν. Το τριαντάφυλλο που με πλήρωσε με το άρωμά του είχε φέρει χαρά στη ζωή μου . Δεν πρέπει να το αφήσω. Θα έπρεπε να είχα αναγνωρίσει τι ευαίσθητη γλυκιά ψυχή υπήρχε κάτω από τα μάλλον ανόητα παιχνίδια του.

4) Οι σχέσεις κάνουν τη ζωή να αξίζει. Τι σημαίνει εξημέρωση; Συχνά  ξεχνιέται είπε η αλεπού αλλά υποθέτω ότι σημαίνει να κάνουμε κάποιες σχέσεις. Σχέση είπε η αλεπού. Και εξήγησε στο μικρό πρίγκιπα ότι με την εξημέρωση θα δημιουργηθεί  μία σχέση και έτσι ο ένας θα χρειάζεται τον άλλον. Θα είναι μοναδικός ο καθένας για τον άλλον.

5) Τα σημαντικά πράγματα στη ζωή δεν μπορείτε να τα δείτε με τα  μάτια. Μόνο με την καρδιά βλέπουμε τα πράγματα καλύτερα. Αναφέρει ο συγγραφέας «μόλις ο μικρός πρίγκιπας κοιμόταν τον σήκωσα στην αγκαλιά μου και επέστρεψα ξανά στο δρόμο μου. Ήμουν τόσο συγκινημένος και νόμιζα ότι πήρα στην αγκαλιά μου έναν από τους πιο ευαίσθητους ανθρώπους (θησαυρούς) , ότι δεν μπορεί   να πάρει τίποτα πιο εύθραστο σε όλη τη γη. Αυτό που έβλεπα ήταν το κέλυφος δεν ήταν τίποτε περισσότερο. Αυτό  που είναι πραγματικά σημαντικό δεν μπορώ να το δω.

6) Είναι ο χρόνος που δίνετα σε κάτι  που το κάνει πολύτιμο. Το να προσέχω κάποιον, να τον φροντίζω με κάνει ευτυχισμένο σαν ένα δώρο

7) Θυμηθείτε να κοιτάξετε τα αστέρια.  Τα αστέρια σημαίνουν διαφορετικά πράγματα σε διαφορετικούς αριθμούς. Για τους ταξιδιώτες τα αστέρια  δείχνουν το δρόμο για άλλους είναι απλά φώτα στον ουρανό. Για τους μελετητές ο κόσμος του άγνωστου που πρέπει να ανακαλυφθεί και να κατανοηθεί. Για τον επιχειρηματία είναι χρυσός. Αλλά όλα τα αστέρια παραμένουν σιωπηλά. Και εσύ; Για σένα και μόνο για σένα τα αστέρια θα γελούν πάντα

Πρωταρχικός σκοπός της επαφής των παιδιών με τον μικρό πρίγκιπα είναι να απολαύσουν το βιβλίο και να εκφραστούν δημιουργικά μέσα από το κείμενο. Όμως μπορούμε να ασχοληθούμε και με άλλους τομείς του αναλυτικού προγράμματος.

Λόγω της μεγάλης έκτασης του βιβλίου δεν μπορεί να διαβαστεί ολόκληρο αλλά να χωριστεί σε συναντήσεις στις  οποίες θα διαβάζουμε κάποια κεφάλαια από το βιβλίο

Αληθινή αγάπη- ανεκτίμητη, μοναδική αξία ζωήςΛήψη

Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Κωφών και Βαρηκόων Πανοράματος

«Αναγνώριση και Διαχείριση Συναισθημάτων»

• 

• 

• 

• 

• 

100 Δ.Σ. – Ταξίδι στην Πηγή της Ζωής – Ε2

Βίντεο με θέμα τον εθελοντισμό, την αιμοδοσία, την ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ  από το 100ο Δ.Σ. Θεσσαλονίκης, τμήμα Ε2

 

«Το ρολόι των συναισθημάτων» 69ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Γνωρίζω και αγαπώ τον εαυτό μου και τους άλλους από το 34o Δημοτικό Θεσσαλονίκης

 

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Αγωγής Υγείας:

Γνωρίζω και αγαπώ τον εαυτό μου και τους άλλους

Σχολείο: 34o Δημοτικό Θεσσαλονίκης

Τάξεις: Β1 και Β2 (37 μαθητές)

Υπεύθυνες δασκάλες: Σοφία Αξονίδου, Αναστασία Τσαμοπούλου, Στέλλα Καραπέτσα, Αθανασία Πλακωτή

Αρχικά μιλήσαμε στα παιδιά για το πρόγραμμα και συμφωνήσαμε για τους όρους που θα ισχύουν κατά τη διεξαγωγή του. Προσπαθήσαμε να εμπνεύσουμε ένα κλίμα εμπιστοσύνης και ασφάλειας ώστε να μπορούν να εκφράζονται άνετα και ελεύθερα κυρίως στον προφορικό λόγο.  Μέσα από καρτέλες βοηθήσαμε τους μαθητές μας να αναγνωρίζουν συναισθήματα, ευχάριστα και δυσάρεστα και να κατανοούν ότι όλα είναι αποδεκτά.

Αναγνωρίσαμε τη σημασία της επικοινωνίας ως μέσο επίλυσης διαφορών. Οι μαθητές ζωγράφισαν και μίλησαν για το πώς ένιωθαν. Διαβάσαμε ιστορίες και μιλήσαμε για τη διαφορετικότητα που μπορεί να αποτελεί αφορμή για κακομεταχείρηση ή τη  μη κατανόηση με αποτέλεσμα να παρατηρούνται εντάσεις, συγκρούσεις, δυσκολίες. Αναζητήσαμε τρόπους επίλυσης των συγκρούσεων. Με τη βοήθεια της εικαστικού Κατερίνας Γκαγκάκη αποτύπωσαν στο πορτραίτο τους τα θετικά και τα αρνητικά τους συναισθήματα. Φτιάξαμε στην τάξη τη γωνιά των συναισθημάτων.

Χαλαρώσαμε με την καθοδήγηση της κυρίας Στέλλας. Τραγουδήσαμε για την αγάπη, χορέψαμε. Δημιουργήσαμε το αλφαβητάρι των συναισθημάτων. Με μη ανταγωνιστικές  δραστηριότητες επιδιώξαμε την εκτόνωση και τη δημιουργία θετικού κλίματος ανάμεσά τους και την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης. Έγινε ανάγνωση παραμυθιών και προβολή video για τον θυμό, την αγάπη, το φόβο, τη χαρά, τη λύπη. Με τη συμπλήρωση ελλιπών προτάσεων (παραγωγή γραπτού λόγου) προσπαθήσαμε να βοηθήσουμε τα παιδιά να εκφράσουν και γραπτά σκέψεις και συναισθήματα και να αναπτύξουν το λεξιλόγιό τους.

Μέσα από τις δραματοποιημένες ιστορίες και τις δραστηριότητες που πραγματοποίησαν με την κυρία Κική Παπαδημητρίου, οι μαθητές μας είδαν ότι έχουν δικαίωμα να μπορούν να λένε « ΟΧΙ» όταν τους ζητούν κάτι οι μεγάλοι, που τα ίδια τα παιδιά θεωρούν πως τα ενοχλεί ή τα προσβάλλει.

Διασκεδάσαμε με παιχνίδια αλληλεπίδρασης, συνεργασίας, σεβασμού και δεσίματος της ομάδας με την καθοδήγηση του ψυχολόγου-ψυχοθεραπευτή Ibraheem Nihad. Παρουσιάζαμε τις εργασίες μας στους υπόλοιπους μαθητές του σχολείου σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς αναρτώντας τες σε τοίχο στον ισόγειο χώρο του κτιρίου. Συνδυάσαμε το καλωσόρισμα της Άνοιξης με το κλείσιμο του προγράμματος σε μια γιορτή , τα «Χελιδονίσματα», όπου τα παιδιά  απήγγειλαν ποιήματα, τραγούδησαν (ένα από τα τραγούδια το παρουσίασαν και στη νοηματική γλώσσα) και χόρεψαν στο τέλος με τους γονείς τους.

Ακολούθησε Πολιτιστικό Πρόγραμμα που πραγματοποιήθηκε σε συνεργασία με το Δίκτυο « Κινηματογραφική εκπαίδευση» στα πλαίσια του οποίου με τη βοήθεια  τριών φοιτητριών από τη Σχολή Κινηματογράφου της Ηρώς , της  Δέσποινας και της Νεφέλης  δημιουργήσαμε τη δική μας μικρού μήκους ταινία βωβού κινηματογράφου με θέμα την αξία της φιλίας και της συντροφικότητας.

Όλες οι εργασίες των παιδιών δέθηκαν σε αναμνηστικό βιβλίο σπιράλ που μοιράστηκε στο τέλος της χρονιάς σε κάθε μαθητή μαζί με το DVD το οποίο  περιελάμβανε φωτογραφίες από όλες τις δράσεις μας και  την ταινία μας.

Θέλουμε να πιστεύουμε ότι η φοίτηση των παιδιών στη Β΄τάξη του 34^ου Δημοτικού Σχολείου θα προστεθεί στις όμορφες αναμνήσεις τους.

Ευχαριστούμε θερμά τους υπεύθυνους Εκπαιδευτικών προγραμμάτων, Γιάννη Τομπούλογλου και Αθανασία Νταή  όπως επίσης και  τους γονείς των μαθητών μας για την πολύτιμη βοήθεια και στήριξή τους  σε κάθε μας προσπάθεια!

 

Οι δασκάλες της τάξης

 

Βραβείο καλύτερης εκπαιδευτικής προσέγγισης για τη μουσική παρέμβαση συνεκπαίδευσης

Το Πρόγραμμα Συνεκπαίδευσης του 1^ου Πειραματικού Δ.Σ. Θεσσαλονίκης, με τη συμμετοχή του  τμήματος Γ2 του, & του Ειδικού Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης

  μεταξύ βλεπόντων και ατόμων με προβλήματα όρασης και πολλαπλές αναπηρίες

«Ας τραγουδήσουμε και ας προσπαθήσουμε για καλύτερες σχέσεις με τον εαυτό μας και τους άλλους»

βραβεύτηκε στην κατηγορία του στον διαγωνισμό “Bravo Schools” ως η

ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

 

Μπορείτε να δείτε τα αποτελέσματα εδώ

https://bravo.sustainablegreece2020.com/gr/bravo-schools-results

 

Στον πανελλήνιο διαγωνισμό Bravo Schools, που έχει ως στόχο την προώθηση της εκπαίδευσης και της ενημέρωσης για τους 17 παγκόσμιους στόχους βιώσιμης ανάπτυξης συμμετείχαν 294 σχολεία, 738 εκπαιδευτικές προσεγγίσεις.

Το πρόγραμμα δημιουργήθηκε υλοποιήθηκε από τη μουσικοπαιδαγωγού τους ειδικού σχολείου Αικατερίνη Γεροφώτη και από τον δάσκαλο του πειραματικού σχολείου Παρασκευά Κούρτη και υποστηρίχθηκε από τους εκπαιδευτικούς: Βαγγέλη Χατζηϊωάννου, Περικλή Μαλισάγγο και Θοδωρή Τσίρκα.

Το πρωτότυπο αυτό πρόγραμμα, δημιουργήθηκε από τους συντονιστές εκπαιδευτικούς για τις ανάγκες, τις δυνατότητες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών που φοιτούν στα δύο σχολεία. Εντάχθηκε στα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Ανατολικής Θεσσαλονίκης και εγκρίθηκε από το Υπουργείο Παιδείας Έρευνας και Θρησκευμάτων. » Αφόρμηση για την συνεργασία αυτή αποτέλεσαν οι εξής δύο ανάγκες: Ανάγκη των μαθητών του σχολείου τυφλών για συνεκπαίδευση και αύξηση των ποιοτικών κοινωνικών και σχολικών εμπειριών, καθώς και η η ανάγκη βελτίωσης της ικανότητας ενσυναίσθησης, καλύτερης συνεργασίας και αποδοχής του εαυτού και των άλλων για τους μαθητές και των δύο σχολείων. Το βασικό εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε ήταν το τραγούδι και τα συνεργατικά παιχνίδια. Βασικοί άξονες του προγράμματος ήταν οι εξής:

1. Η αξία της μοναδικότητας μου
2. Η αξία της μοναδικότητας των άλλων
3. Γνωριμία και σεβασμός στα δικαιώματά των παιδιών
4. Προβληματισμός σχετικά με το ρατσισμό, τις προκαταλήψεις και τα στερεότυπα.
5. Ενσυναίσθηση – Συλλογικότητα
6. Δημιουργία πρωτότυπου υλικού για την αποδοχή και τον σεβασμό των άλλων αλλά και του ίδιου του εαυτού

Στόχοι της παρέμβασης ήταν

• να αντιληφθούν τη σημασία της αναγνώρισης της μοναδικότητας και τις αξίας του καθενός ανθρώπου, τη σημασία των υποχρεώσεων και του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων ως προϋποθέσεων για αρμονική συμβίωση.
• να αποκτήσουν γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις, συνδράμοντας σε έναν κόσμο ελεύθερο από παραβιάσεις των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, συνεπή στις υποχρεώσεις του, με σεβασμό στη διαφορετικότητα και απαλλαγμένο από στερεότυπα και φαινόμενα ρατσισμού και ξενοφοβίας.
• να εργαστούν συλλογικά και δημιουργικά για την προστασία και την προάσπιση των δικαιωμάτων στη σχολική κοινότητα.
• να αναπτύξουν δεξιότητες καλής επικοινωνίας και συνεργασίας
• να εργαστούν με βασικό εργαλείο το τραγούδι για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, δημιουργώντας πρωτότυπο υλικό και παρουσιάζοντας το.

Αρχικά, έγινε προετοιμασία από ψυχολόγο, σε ζητήματα διευκόλυνσης της πρόσβασης και της επικοινωνίας των ατόμων με προβλήματα όρασης, καθώς και σε ζητήματα συναισθηματικής αγωγής, όσον αφορά το Πειραματικό σχολείο. Παράλληλα, έγινε προετοιμασία σε ζητήματα σχολικής ζωής του γενικού σχολείου, όσον αφορά το σχολείου τυφλών. Από τις πρώτες φορές φάνηκε ο ενθουσιασμός των μαθητών για τις συναντήσεις τους, αλλά και για το περιεχόμενο των συναντήσεων και ιδιαίτερα για τα τραγούδια και τα παιχνίδια. Σταδιακά αναπτύχθηκαν φιλίες και θερμές σχέσεις μεταξύ των μαθητών των δύο σχολείων. Άρχισε ο ένας να φροντίζει τον άλλον. Για παράδειγμα, οι μαθητές του Πειραματικού, υποστήριζαν όποτε χρειαζόταν, τους μαθητές με προβλήματα όρασης, στην κινητικότητα στον χώρο, ή στην λεκτική περιγραφή μίας εικόνας.

Παραδείγματα μουσικών δραστηριοτήτων

Ομαδικό και ατομικό τραγούδι (Αρκούδα – από CD Τραγουδάκια Γάλακτος, Χέρια σαν κι αυτά – Loco Mondo, κά).

Δημιουργία στίχων για τα θετικά στοιχεία του κάθε μαθητή / για την κεντρική ιδέα του θέματος / του βίντεο που παρακολουθούμε / του προβληματισμού που προκύπτει, κά.

Κινητική έκφραση για την ανάπτυξη της οικειότητας και της εκφραστικότητας, καθώς και για την ψυχαγωγία και ενεργοποίηση

Ηχογραφήσεις τραγουδιών Με την ηχογράφηση των στίχων ενθαρρύνεται η δυνατότητα απομνημόνευσης και συνέχειας στον χρόνο, όσων διδάχθηκαν οι μαθητές.

Συνοδεία οργάνων από μαθητές με στόχο την αύξηση της αίσθησης αυτο-αποτελεσματικότητας και αυτοπεποίθησης για τους οργανοπαίχτες

 

Συνεργατικά παιχνίδια

Βιωματικά παιχνίδια συνεργασίας με κλειστά μάτια για την ανάπτυξη της ενσυναίσθησης και της ποιοτικότητες διάδρασης.

Βιωματικά παιχνίδια ψυχαγωγίας όπου καλούνται να συνεργαστούν

Πλέον τα σχολεία μας και όλοι εμείς, μικροί και μεγάλοι, έχουμε την τιμή να είμαστε πρεσβευτές των 17 στόχων βιώσιμης ανάπτυξης!

1. Μηδενικήφτώχεια
2. Μηδενική πείνα
3. Καλή υγεία και ευημερία
4. Ποιοτική εκπαίδευση
5. Ισότητα των φύλων
6. Καθαρό νερό και αποχέτευση
7. Φτηνή και καθαρή ενέργεια
8. Αξιοπρεπής εργασία και οικονομική ανάπτυξη
9. Βιομηχανία, καινοτομία και υποδομές
10. Λιγότερες ανισότητες
11. Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες
12. Υπεύθυνη κατανάλωση και παραγωγή

13.Δράση για το κλίμα

14. Ζωή στο νερό
15. Ζωή στη στεριά
16. Ειρήνη, δικαιοσύνη και ισχυροί θεσμοί
17. Συνεργασία για τους στόχους

Επίσημη παρουσίαση του προγράμματος εδώ  και εδώ

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

 

 

 

Δράση σχ. έτους 2018-2019

Στις δραστηριότητες και των φετινων σχολικών προγραμμάτων,  βλέπουμε την προσπάθεια των συναδέλφων εκπαιδευτικών να εστιάσουν στην υιοθέτηση στάσεων και συμπεριφορών με βάση αξίες όπως ο σεβασμός, η αλληλεγγύη, η φιλία, η ομαδικότητα, η δικαιοσύνη, η συγχώρεση, η συνεργασία, η υπευθυνότητα…. Μέσα από την υλοποίηση, την πρακτική και το βίωμα των δράσεων σ’  ένα κλίμα ασφαλείας /ηρεμίας, πρέπει να αναδεικνύονται και να προκαλούνται σε όλους/ες θετικά συναισθήματα αυτοεκτίμησης, αποδοχής, αγάπης, χαράς, ακόμη κι ελπίδας για μια καλύτερη και πιο ανθρώπινη κοινωνία.

Ιωάννης Τομπούλογλου

 

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

«Συναντώντας τον Άλλον» 4ο Δημοτικό Σχολείο Θέρμης

4^ο Δημοτικό Σχολείο Θέρμης

Τμήμα: Ε΄2

Σχολικό Έτος: 2018 – 2019

Εκπαιδευτικός: Βλαχάβα Φανή

Λίγα λόγια για το πρόγραμμα:

Μέσα από το πρόγραμμα «Συναντώντας τον Άλλον» οι μαθητές/τριες ήρθαν σε επαφή με τον εσωτερικό τους κόσμο, τις σκέψεις, τα συναισθήματά τους και τους δόθηκαν ευκαιρίες να γνωρίσουν καλύτερα όχι μόνο τον διπλανό τους, αλλά και τον ίδιο τους τον εαυτό. Το κάθε εργαστήριο ήταν μια ευκαιρία ενδοσκόπησης και απελευθέρωσης, καθώς έδινε τη δυνατότητα για απαντήσεις σε ερωτήσεις που είχαν για τον εαυτό τους, καλλιέργεια  αξιών, θετικής εικόνας για το άτομό τους, καθώς και αποδοχή και σεβασμό της διαφορετικότητας του άλλου. Ήταν το μέσο για υιοθέτηση υγιών στάσεων και συμπεριφορών.

Απώτερος σκοπός οι μαθητές/τριες ήταν να αναπτύξουν στάσεις και συμπεριφορές που σχετίζονται με την υγεία των ατόμων και της κοινωνίας, για να εφαρμόζουν συμπεριφορές που σχετίζονται και με τη δική τους υγεία, στα πλαίσια των σχολικών τους δραστηριοτήτων και γενικότερα στη ζωή τους.  Μέσα από την ανάπτυξη, ενδυνάμωση και εξέλιξη του εαυτού καλλιεργήθηκε η αγάπη, η ελευθερία, ο σεβασμός, η  συνεργασία, η υπευθυνότητα, η ειρήνη, η ταπεινοφροσύνη και άλλες αξίες ζωής.

Έτσι, επιτεύχθηκε σε μεγάλο βαθμό η αναβάθμιση της σχολικής ζωής και η σύνδεση του σχολείου με την κοινωνική πραγματικότητα, μέσα από  την ανάπτυξη  των κοινωνικών τους δεξιοτήτων και της κριτικής τους σκέψης.

 

 

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ-ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ “ΟΛΥΜΠΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΣΤΟΧΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ” ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΔΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΛΥΜΠΙΑΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Τη Δευτέρα 11 Φεβρουαρίου, το Ολυμπιακό Μουσείο πραγματοποίησε το Επιμορφωτικό-Βιωματικό Σεμινάριο “Ολυμπισμός και Εκπαίδευση: Στόχοι για την Αειφορία” για εκπαιδευτικούς Α/Βάθμιας και Β/Βάθμιας Εκπαίδευσης, σε αγαστή συνεργασία με το 1ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κεντρικής Μακεδονίας και τα Τμήματα Αγωγής Υγείας των Διευθύνσεων Π.Ε & Δ.Ε. Ανατολικής Θεσσαλονίκης. Η επιμορφωτική συνάντηση υλοποιήθηκε στο πλαίσιο εργασιών του Πανελλήνιου Δικτύου για την Ολυμπιακή Παιδεία στην Εκπαίδευση, με στόχο την ανάδειξη του παιδαγωγικού ρόλου των Ολυμπιακών αξιών και του Ολυμπιακού κινήματος στην εκπαίδευση για την αειφορία, προς όφελος του ανθρώπου και της κοινωνίας.
Η κα. Ιωάννα Μπούζιου, Ολυμπιονίκης ελαφροσφαίρισης(softball) ΑΘΗΝΑ 2004 χαιρέτησε τις εργασίες του Δικτύου και υπογράμμισε την υψίστης σημασίας συνεργασία της εκπαιδευτικής κοινότητας και του Ολυμπιακού Μουσείου σε θέματα διαπαιδαγώγησης της νέας γενιάς, με χαρακτηριστικά συνέχειας και διάρκειας στον χρόνο. Τόνισε την αγαστή υποστήριξη των Ολυμπιονικών στις εκπαιδευτικές δράσεις του Ολυμπιακού Μουσείου -του μοναδικού, επίσημα αναγνωρισμένου στη χώρα, μουσειακού φορέα από τη Διεθνή Ολυμπιακή Επιτροπή-  και κάλεσε τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές των σχολικών μονάδων, να αποτελέσουν πρεσβευτές των Ολυμπιακών αξιών, δηλώνοντας δυναμικό “παρών” στο “Olympic Day Run”, το οποίο πρόκειται να διοργανώσει το Ολυμπιακό Μουσείο, για τον εορτασμό της Διεθνούς Ολυμπιακής Ημέρας, τον Ιούνιο του 2019.
Στην υψηλού επιστημονικού ενδιαφέροντος ημερίδα, συμμετείχαν η κα. Γεωργία Κουρκουνάκη, Υπεύθυνη Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων για σχολικές μονάδες του Ολυμπιακού Μουσείου, η κα. Ευαγγελία Παπαθανασίου, Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου Εκπαίδευσης για την Αειφορία του 1ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κεντρικής Μακεδονίας και η Δρ. Ιωάννα Ντέρη, Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Β’Βάθμιας Εκπ/σης Ανατολικής Θεσσαλονίκης, που ανέδειξαν τη εκπαιδευτική αξία του Ολυμπισμού για την επίτευξη μιας αειφόρου κοινωνίας.
Στη συνέχεια, τα νέα και τα παλιά μέλη του Δικτύου επιμορφώθηκαν σε τρόπους προσέγγισης των Ολυμπιακών αξιών ως εργαλείο εκπαίδευσης για την αειφορία, μέσα από το σώμα, την κίνηση, τον λόγο και την εικαστική έκφραση. Το Εργαστήριο Θεατρικού Παιχνιδιού με θέμα τους Ολυμπιακούς Αγώνες και την Αειφορία υλοποίησε η κα. Ευαγγελία Παπαθανασίου, Σ.Ε.Ε. Εκπαίδευσης για την Αειφορία του 1ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κ.Μακεδονίας μαζί με την Μαρία-Νεφέλη Αγγέλογλου, MA Θεατροπαιδαγωγό και το Εργαστήριο Εκπ/σης για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα πραγματοποίησε ο κ. Ιωάννης Τομπούλογλου, Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α/Βάθμιας Εκπ/σης Ανατολικής Θεσσαλονίκης μαζί με την κα. Αικατερίνη Καραδημήτρα, Εκπαιδευτικό με ειδίκευση στην εκπαίδευση των παιδιών στα ανθρώπινα δικαιώματα.

Πηγή